Las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, remiten a la definición original de “inteligencia” como la capacidad de solucionar problemas. Aunque realmente las condiciones derivan de la diversidad de análisis y reflexión que hacen diferentes autores que trabajan estos conceptos desde las diferentes teorías del aprendizaje.
Las dimensiones del enfoque por competencias que define el autor apunta hacia dos tendencias: la académica y la operacional. Los propósitos de ambas están claramente diferenciados pero, en educación, para aquellos que escuchan hablar de competencias, la acepción del mundo del trabajo es la que tienen interiorizada y la rechazan pues temen entrar en el competir por ser mejor. Es de suma importancia trabajar la acepción académica que implica el desarrollo de habilidades cognitivas, de colaboración, de creación y de adaptación a la complejidad actual.
Si el aprendizaje lo asimilan los sujetos para después utilizarlos de acuerdo al contexto, entonces la naturaleza del aprendizaje debería tratarse desde este punto de vista:’ No hay evolución cognitiva, cultural, social, afectiva’, solo sí tal evolución se construye entre iguales, esto es, entre seres humanos, unos con mayor habilidad que otros. El aprendizaje que provoca la transformación del individuo siempre va a retomarlo a través de la mediación de alguien que sabe promover ambientes de aprendizaje propicios para que el proceso de aprender tome significado en el mundo real del estudiante. Así que el maestro es indispensable para llevar a cabo esta mediación.
Uno de los procesos que los sujetos ponemos en marcha para aprender están en función de la constante construcción cognitiva y afectiva de acuerdo a la interacción con el medio, de tal forma que logra adquirir aprendizajes no – significativos es posible dado que también se generan situaciones de aprendizaje que producen datos que ayudan a resolver situaciones cotidianas.
El aprendizaje situado es otro elemento que debemos incluir en este análisis. Entendiendo como tal aquel que se produce:
“por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias. La idea educativa bastante generalizada de que el aprendizaje sólo puede producirse en la acción y el desmesurado peso específico que se le ha otorgado al desarrollo de las competencias como panacea de eficiencia operativa, enfocan e iluminan la realidad misma en cuanto que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver, obscureciendo así, creemos nosotros, otros aspectos fundamentales del concepto situar.” (Vargas, X. 2005.p. 7)
Para articular las cuatro nociones (competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, el autor propone que hagamos una revisión de lo que implica desarrollar el proceso e –a utilizando las posibilidades de construcción de conocimiento a través de la mediación, creando ambientes de aprendizaje que provoque el desarrollo de la actividad cognitiva, la reflexión sobre experiencias y aprendizajes previos y el análisis del contexto para situarlo.
Desde el análisis del autor se ubica la construcción del conocimiento desde el proceso enseñanza – aprendizaje del nivel superior y la importancia que tiene en la actualidad las competencias y el aprendizaje significativo y situado desde el constructivismo cognoscitivista y socio – cultural. Por ello se define que toda acción se desarrolla con la ayuda intelectual del pensamiento. Si el proceso enseñanza - aprendizaje debe pensarse previamente para desarrollarse en la acción entonces la acción es la fuente de inspiración para la producción, de ahí que la acción en sí misma es intencional y promueve la toma de decisiones. Por tanto, es suficiente siempre y cuando quien lleva la conducción del proceso sitúe la acción de enseñar de acuerdo a los efectos que pretende lograr en el aprendizaje.
Los procesos de pensamiento dependen del lenguaje y de su significado. El discurso verbal es un excelente medio de comunicación de ideas pues se consolida el saber establecido y se promueve la búsqueda de nuevos. En la acción, el discurso verbal fortalece la habilidad para razonar, para resolver problemas, para desarrollar ideas, en suma, para construir propuestas desde el mismo análisis de la acción. Aprehender con h es la posibilidad de apropiarse de algo con la finalidad de leer el mundo desde otra perspectiva. En nuestro caso, del mundo educativo.
Vargas Beal, Xavier. El aprendizaje y desarrollo de las competencias. Mayo 2005 en http://www.arquepisteme.iteso.mx/reportesobrelascompetencias.doc
